Як штучний інтелект змінює навчання в Каліфорнійських університетах: виклики та можливості
Коли минулого року Калифорнійська державна університетська система уклала угоду з OpenAI на $17 мільйонів, щоб забезпечити студентам необмежений доступ до спеціалізованої освітньої версії ChatGPT, мета була амбітною: допомогти молоді освоїти штучний інтелект і підготуватися до майбутньої кар’єри. Проте для викладачів і студентів це стало несподіванкою, адже чітких інструкцій щодо етичного використання ШІ не надали, залишивши їх сам на сам з новою технологією.
У викладачів виникла тривога, що студенти можуть користуватися ChatGPT Edu для шахрайства, тому багато хто повернувся до традиційних методів контролю – письмових іспитів у класі та використання застарілих детекторів штучного інтелекту, таких як TurnItIn. Водночас частина професорів відкрито прийняла новинку й інтегрувала її в навчальні програми, створивши плутанину в студентському середовищі щодо правильної поведінки з ШІ.
Результати опитування: реальні настрої студентів і викладачів
Нещодавнє дослідження із 94 000 учасників системи Cal State показало неоднозначність ставлення до ШІ:
- 52% викладачів вважають, що штучний інтелект негативно впливає на їхню викладацьку діяльність;
- 67% студентів відчувають, що професори не навчають їх відповідальному користуванню ШІ;
- 64% опитаних позитивно оцінюють вплив ШІ на освітній процес;
- 63% помітили збільшення можливостей для вивчення тем, пов’язаних зі штучним інтелектом.
Загалом, університети залишили кожному кампусу вирішувати власні правила щодо чат-бота, пропонуючи інструменти та курси на сайті AI Commons. Але лише 0,7% студентів і 16% викладачів пройшли добровільне навчання, що свідчить про незначний рівень активності.
Петиції, законодавчі ініціативи та перспектива продовження контракту
До кінця липня завершується 18-місячна угода з OpenAI, а рішення щодо її продовження досі немає. Викладачі університету Сан-Франциско ініціювали петицію з вимогою припинити співпрацю. Тим часом депутат Майк Фонг запропонував законопроєкт, який зобов’язуватиме всі університети Каліфорнії та комюніті-коледжі проводити офіційне навчання з використання ШІ.
Під час слухань у Комітеті з вищої освіти обговорювалися такі проблеми, як відсутність чітких інструкцій, загроза порушення приватності даних, а також питання академічної етики і рівності у доступі до технологій.
Голоси студентів: прагнення бути почутими і брати участь у формуванні політики
Кеті Каррум, студентка зі спеціальності «Комунікації» в Cal State Northridge та віцепрезидент студентської асоціації, розповіла, що їй було несподівано дізнатися про підписання контракту без консультацій зі студентським товариством, що представляє понад 470 тисяч учнів.
Вона підкреслює, що студентам не тільки не дали змоги висловитися перед укладенням угоди, а й досі відсутні єдині стандарти щодо використання AI у навчанні. У різних кампусах і факультетах політика викладання з застосуванням AI надзвичайно різниться, що призводить до плутанини та несправедливостей.
Навіщо потрібні чіткі правила? Ось кілька прикладів:
- Студенти не знають, чи можна використовувати AI для написання завдань і які наслідки при порушенні правил;
- В деяких групах викладачі заохочують використання AI (наприклад, Google NotebookLM), а в інших — категорично забороняють;
- Відсутність письмових положень у навчальних планах дає змогу студентам знаходити лазівки для користування ШІ без покарань.
Крім того, надходять скарги на переживання студентів щодо конфіденційності їхніх даних, адже хоча ChatGPT Edu стосується захисту інформації, деякі параметри дозволяють обробляти й передавати дані.
Погляди викладачів: адаптація та нові методи роботи
Багато викладачів не були готові до швидких змін. За даними опитування, понад половина з них активно використовують AI у навчанні та дослідженнях, а майже 70% включають окремі положення про штучний інтелект у свої навчальні матеріали.
Раян Дженкінс, професор філософії Cal Poly San Luis Obispo, виступає за ретельне відновлення академічної чесності і вважає, що використання AI не повинно позбавляти студентів можливості самостійно мислити й формувати власні ідеї. Він зберігає традиційний формат іспитів у класі і радить студентам озвучувати, як саме вони застосовують ШІ у роботах.
Інші викладачі, як Шеллі Вайнатс із Cal State Fullerton, демонструють підхід, де AI розглядається як помічник, але не заміна людському розуму. Вона акцентує увагу на цифровій грамотності майбутніх педагогів, які будуть навчати дітей критично ставитися до ШІ.
Джерела підтримки і освітні проекти
В університетських центрах допомоги студентам помічають зростання звернень через звинувачення у нечесному користуванні AI, хоча сама система закликає до відповідального використання. Узгодження політики потребує багато зусиль від усіх учасників процесу.
Ось як деякі школи підтримують студентів:
- Створюють «Інструментарії для роботи з AI», які пояснюють, як етично застосовувати інструменти і правильно посилатися на них;
- Запроваджують форми розкриття використання ШІ, що генерують сертифікати для додавання до завдань;
- Рекомендують студентам у разі сумнівів звертатися безпосередньо до викладачів для з’ясування допустимих практик.
Ці ініціативи покликані допомогти освіті вчасно відповідати на виклики, пов’язані зі стрімким розвитком технологій.
Необхідність відкритого діалогу для ефективного впровадження AI
Як підкреслюють представники університетської адміністрації, залучення студентів і викладачів до формування політики залишається пріоритетом. Спільні комітети з 2024 року включають представників всіх зацікавлених сторін — що є значущим кроком у підтримці прозорості в цій сфері.
Разом із залученням технологічних компаній для орієнтації на вимоги сучасного ринку праці, цей підхід допомагає університетам бути гнучкими та адаптуватися до змін без відходу від освітніх цінностей.
Копірайтер Анджел Корзо разом із студентами-журналістами системи Cal State працюють над висвітленням подій у науковому середовищі штату Каліфорнія, надаючи репортажі, що допомагають розібратися в складних питаннях нових технологій в освіті.
